«Относительно мало известно о том, как мы можем вырастить творческое мышление», сказал бумажный автор лидерства Виктор Пойрир из Института Передового Открытия & Инноваций в Университете Южной Флориды (USF), «и еще меньше известно о том, как мы можем помочь людям использовать и улучшить свои инновационные полномочия».По словам авторов, инновации могут быть определены как «введение чего-то нового и различного», которое создано вдохновением и креативностью. Инновации, они сказали, «очень важны для улучшений того, как мы живем», и предоставляет «социальную стоимость». Начало инновационного процесса обычно связывается с «фрагментированным вдохновением», которое далее развито, «присоединившись к другим фрагментированным мыслям, чтобы наконец достигнуть творческого вдохновения».
Авторы указали на шесть ключевых особенностей инноваций:* Выбор времени новаторской идеи; * окружающая среда, в которой идея сформулирована и развита;* Время, чтобы развивать идею или вдохновение;* Время и организационная окружающая среда, которая допускает перекрестное опыление идеи;* Приобретение знаний из ошибок; и* Развитие идеи в одной области, которая может быть адаптирована в другом.В то время как образование может не быть в состоянии создать инновационные черты в людях, образование может быть в состоянии улучшить способность людей лучше использовать черты креативности и инноваций, которыми они уже обладают. Однако, как мы выращиваем процессы творческого мышления и развязываем творческие силы человека?
И, какой процессы педагоги могут помочь людям лучше использовать свои инновационные черты?«Это берет деревню», объяснил Пойрир, указав, что Менло-Парк Томаса Эдисона был окружающей средой, в которой множество умов и навыков объединилось, чтобы достигнуть инновационных процессов. Инновационные отрасли промышленности, такие как Bell Labs, ксерокс, Apple, и Google, а также многие лабораторные системы федерального правительства, такие как NIH и НАСА, являются примерами творческой окружающей среды те приемные инновации совместно.Инновационные процессы не всегда создают что-то новое, сказали авторы.
Иногда они значительно улучшают что-то уже существующее или помогают решить проблему. Мотивация, постоянство и урегулирование цели могут также быть ключами к этому процессу.
«Вопреки представлению, что вдохновение – просто мистик или божественный, [оно] лучше всего рассматривается как взаимодействие между современными знаниями и информацией, которую каждый получает от мира», предложили авторы. «Мы не должны пытаться создать инновационные особенности; скорее мы просто должны показать людям, как развивать инновационную мысль».Первый шаг в поощрении и лелеянии вдохновения и инноваций, сказал Пойрир, должен определить особенности и черты, которые могут быть созданы и развиты через образование.
Они включают: абстрактное мышление и решение задач; желание ‘заполнить промежутки’; мотивация; креативность; любопытство; рискуя без страха перед неудачей; положительное отношение; постоянство и страсть; неудовлетворенность тем, что существует; непредубежденность; и видение.Эти особенности могут быть основополагающими к образовательному процессу, стремился развязывать творческий и инновационный потенциал, которым обладают студенты.
Поэтому как Пойрир объясняет, наша цель состоит в том, чтобы «развивать образовательный процесс, посредством чего мы могли показать людям, как полностью использовать [инновационные] черты, которые они имеют [и] пробуждают черты, которые бездействуют».Авторы признали, что могут быть контрольно-пропускные пункты или сопротивление этому процессу от обоих студентов и преподавателей, поскольку есть многие, кто думает, что творческое мышление – что-то врожденное в человеке и не может быть изучено. Однако потенциальные вознаграждения – включая увеличение инновационного производства – существенные и гарантируют встречу и преодоление этих проблем.
С этой целью Poirier и его соавторы – часть команды в Университете Южной Флориды, вовлеченной в экспериментальную программу обучения в инновациях. Они ожидают будущие публикации, в которых они сообщат о результатах тех усилий.