Подобное наблюдение могло бы быть сделано относительно новокаледонской вороны, чрезвычайно умный corvid и единственные нечеловеческие разновидности выдвинули гипотезу, чтобы обладать ее собственной совокупной технологической культурой. То, как птицы передают знание друг другу, является центром исследования Кориной Логан, младшего научного сотрудника в Мудром Центре Санта-Барбары UC Исследования Мышления, когда она провела свое исследование. В настоящее время она – Leverhulme Ранний Профессиональный Научный сотрудник в Отделе Зоологии в Кембриджском университете.
«Мы не знаем, есть ли у ворон совокупная технологическая культура, и одна из причин – то, что мы не знаем, как они учатся», сказал Логан. «Есть гипотеза, в которой говорится для совокупной технологической культуры, чтобы произойти, Вы должны скопировать действия другого человека. И мы не знаем, являются ли вороны уделением внимания действиям других, когда они учатся от кого-то еще».
Но вороны наблюдались, используя инструменты, которые они сделали из длинных, узких, подобных пальме листьев Пандана. «У этого есть зазубренный край, и они прерывают одну сторону листа, затем делают другое сокращение дальше вниз и затем срывают промежуточную часть», объяснил Логан. «Это делает инструмент, который они могут использовать, чтобы вырыть личинки из регистраций».Еще более любопытный, согласно Логану, вороны наблюдались инструменты использования, сделанные из того же самого материала, но в различных формах – широкий, узкий, и ступили, который мог бы быть более структурно нормальным. Однако никто не был в состоянии объяснить геграфическую изменчивость в формах инструмента – все три формы замечены в южном конце Новой Каледонии, в то время как ступивший инструмент еще более распространен везде.«Это думало, что для форм инструмента, которые будут переданы, одна птица должна была бы следить за другим сокращением листа и затем подражать действиям той птицы», Логан продолжался. «Это потребовало бы имитации или эмуляции».
Доказательства социального изученияТаким образом, Логан разработал исследование, чтобы посмотреть на все механизмы изучения – социальный и необщительный – вороны используют, решая добывающую продовольствие проблему.
Чтобы выровнять игровую площадку так, чтобы те птицы с большим опытом с одним конкретным инструментом не имели преимущество перед другими, Логан дал им новую задачу неинструмента.Она проектировала эксперимент на основе аппарата, используемого зоологом Лидсского университета Уиллом Хоппиттом в подобном исследовании, которое он провел на сурикатах. «Я использовал два аппарата с многократными точками доступа на каждом», сказала она, «таким образом, мы могли посмотреть на то, подражали ли вороны или подражали, были ли они просто уделением внимания общему местоположению другой вороны или были ли они уделением внимания определенной области на аппарате, с которым взаимодействовала другая ворона».Логан и коллеги нашли, что вороны не подражают или копируют действия вообще. «Таким образом, там идет та теория», сказала она. «Принятие, как они учатся в контексте неинструмента, переносит на контекст инструмента, они не скопировали бы действия людей, они видят сокращение, Пандан уезжает, чтобы сделать инструменты».Но Логан и ее команда сделали убедительные доказательства социального изучения: Если одна ворона будет видеть, что компаньон взаимодействует с конкретной областью аппарата, достигая его счета через дверь и вытаскивая кусок вареного яйца – удовольствие, то – первый, намного более вероятно, попробует ту конкретную дверь на любом аппарате прежде, чем выбрать другие варианты доступа.
«Это назвало улучшение стимула», объяснила она. «Это – социальный механизм изучения, который они используют. Но есть другой интересный аспект: Как только они видят, что другая птица взаимодействует с дверью, они идут в ту дверь и затем начинают решать проблему самостоятельно. И теперь они полностью игнорируют социальную информацию, и они просто используют метод проб и ошибок, учащийся открыть дверь и извлечь еду».
Даже если одна ворона в аппарате и пытается неудачно открыть дверь, если он или она видит другую ворону на втором аппарате, на самом деле решая проблему правильно, первая ворона не использует ту информацию. «Социальное изучение привлекает их к конкретному объекту, и затем они решают его, методом проб и ошибок учась после этого», сказал Логан.«Таким образом, мы думали, ‘Хорошо, если они не подражают или подражают, как у них могла все еще быть совокупная технологическая культура?’» она продолжала. Возможно, это – комбинация социального изучения и метода проб и ошибок. Рассмотрите рытье личинки. «В дикой природе подростки живут с или около их родителей в течение первого года или так», объяснила она. «Подростки видят, что их родители делают и используют конкретную форму инструмента.
И часто родитель будет оставлять инструмент в отверстии в регистрации, и подростки захватят его и начнут взаимодействовать с ним».Подобный улучшению стимула Логан и ее команда определили первоначально, родители вороны могли привлечь свое детское внимание к инструментам, чтобы сделать их более вероятно, чтобы взаимодействовать с инструментами.
Кроме того, дикие подростки, кажется, изучают, как использовать инструмент методом проб и ошибок в течение нескольких месяцев.«Мы предполагаем, что могло случиться так, что они копируют конечный результат действия другой вороны, но они не копируют фактические действия других ворон», Логан продолжался. «Это – на самом деле форма эмуляции, но это не включает действия копирования, которые предполагались ранее».Общий учитель
Для этого исследования Логан разместил ворон в небольшие группы. Каждый был семьей, которая состояла из двух родителей и их двух сыновей; другой включал две соединяемых пары, которые не были связаны; и третье было составлено из взрослого и пяти подростков. Один из подростков был вероятен дочь взрослого, но остальные были не связаны.
Это ранее предполагалось, что подростки делают большую часть изучения со взрослыми, берущими очень мало, во всяком случае, от молодежи или друг от друга.Оказывается, что это было ошибочно. «Не имело значения, каково группа это было», сказал Логан. «Все учились от всех – подростки от подростков, взрослые от взрослых, подростки от взрослых, взрослых от подростков. Кажется, что, если у них есть возможность, они будут учиться от любого. Но потому что они живут в семейных группах, это, кажется, ограничивает, из кого у них есть возможность извлечь уроки в дикой природе».
Логан планирует копировать исследование с граклом с большим хвостом, другой очень умной птицей. «Они расширяют свой диапазон действительно быстро», сказала она. «Есть много вопросов о том, как они учатся добывать продовольствие так успешно в новой окружающей среде. Они извлекают уроки из других разновидностей о том, что добыть продовольствие на том, когда они сталкиваются с новым продовольственным типом? Или они исследуют самостоятельно, используя их собственную информацию?»
Согласно Логану, исследования, такие как это расширяют наше понимание природы совокупной технологической культуры. Если это может распространиться через другие механизмы, такие как улучшение стимула – просто привлечение внимания к чему-то и печатанию на конкретном способе сделать вещи – это могло расширить идеи ученых о том, где они должны искать совокупную культуру в целом и совокупную технологическую культуру в частности.