Результаты, изданные в текущей проблеме Образовательного Исследователя, предполагают, что общественность pre-K может помочь устранить разрыв в одаренном и талантливом испытательном взятии, предоставив семьям и студентам больший доступ к информации об одаренных и талантливых программах и тестах приема.Министерство образования Нью-Йорка создало одаренные и талантливые программы для детей начальной школы в 2005, предоставив ускоренную и строгую инструкцию для студентов с исключительным потенциалом изучения. Студенты заполняют заявления и берут тесты приема, начинающиеся в pre-K, поскольку программы начинаются уже в детском саду.«Один ответ на содействие академической акции среди успешных людей является общественной доступностью оспаривания образовательным программам через все этнические и социальные фоны класса», сказала автор исследования Шэрон Л. Вайнберг, преподаватель прикладной статистики и психологии в Нью-Йоркском университете Steinhardt.
Однако исследования нашли существенные неравенства в одаренных и талантливых программах. По состоянию на 2011 примерно 70 процентов студентов государственной школы Нью-Йорка были Черными и латиноамериканцами, в то время как больше чем 70 процентов детсадовцев в одаренных и талантливых программах были Белыми или азиатами.
Чтобы лучше понять это неравенство, исследователи Нью-Йоркского университета посмотрели на ставки, что студенты взяли тест приема на одаренные и талантливые программы. Они проанализировали почти 70 000 школьных отчетов для студентов в окружном традиционном общественном детском саду в Нью-Йорке в 2009 и связали отчеты с демографической информацией и особенностями района. Приблизительно 37,5 процентов детсадовцев обслужили частично занятую общественность pre-K годом ранее, и 18,7 процентов обслужили полностью занятую общественность pre-K.
Исследователи нашли, что по сравнению со студентами, которые не обслуживали общественность pre-K, разногласия взятия теста были в 4.8 раза выше для полностью занятой общественности pre-K студенты, и в 3 раза выше для частично занятых студентов.Мало того, что они находили, что студенты на публике pre-K, значительно более вероятно, возьмут одаренный и талантливый тест, независимо от демографического фона, но они также нашли, что обслуживание общественности pre-K может играть важную роль в помощи уменьшить берущие тест различия среди различных групп детей.
В то время как Темнокожие и латиноамериканские дошкольники взяли тест приема по существенно более низким показателям, чем их Белые и азиатские коллеги, промежуток был значительно меньше для зарегистрированных на публике pre-K программы.Вне устранения разрыва демографические и социально-экономические факторы влияли на вероятность студентов, берущих одаренный и талантливый тест приема.
Ключевые результаты включают:По сравнению с Белыми студентами латиноамериканские студенты, на 45 процентов менее вероятно, возьмут тест, Темнокожие студенты были на 35 процентов менее вероятными, и азиатские студенты были на 32 процента более вероятными.Английские языковые ученики, на 62 процента менее вероятно, возьмут тест.Студенты, которые получили бесплатный ланч, на 46 процентов менее вероятно, возьмут тест.
Студенты, на 3,7 процента менее вероятно, возьмут тест в течение каждого месяца, моложе, они были, предполагая, что самые молодые студенты, на 40 процентов менее вероятно, возьмут тест, чем самые старые студенты в том же самом сорте.У студентов, живущих в Манхэттене, был самый высокий берущий тест уровень, сопровождаемый Бруклином, Бронксом, Куинсом и Статен-Айлендом.Более бедные районы (определенный жителями, получающими помощь общественного жилищного строительства), были связаны с более низкой вероятностью для взятия теста, в то время как более богатые районы (определенный жителями со степенями бакалавра) были связаны с более высокими разногласиями взятия теста.
«Среди всех переменных мы проанализировали, обслуживает ли студент общественность pre-K, программа – самый сильный предсказатель того, берет ли студент одаренный и талантливый тест. Продолжительность ежедневного воздействия pre-K также имеет значение с полным рабочим днем pre-K студенты, имеющие еще более высокий испытательный темп взятия, чем частично занятые студенты», сказал Ин Лу, доцент прикладной статистики в Нью-Йоркском университете Steinhardt и ведущем авторе исследования.Исследователи отметили, что студенты в исследовании были детсадовцами в 2009, за несколько лет до того, как администрация де Блазио ввела универсальный pre-K в 2014, расширив доступ к общественности pre-K для четырехлетних города. От дополнительных исследований данных на основе более свежих лет они продолжают находить общественность pre-K присутствием, которое будет коррелироваться с повышением одаренного и талантливого испытательного взятия.
«Поскольку наши результаты убедительно предполагают, что обслуживание общественности pre-K помогает способствовать информационному доступу и испытательному взятию для одаренных и талантливых программ с появлением универсального pre-K, у Министерства образования Нью-Йорка есть еще больший шанс предоставить информацию об общественных возможностях получения образования еще многим детям через все демографические подгруппы», сказал Вайнберг.«Есть востребованная потребность создать осведомленность общественности о возможностях получения образования, чтобы гарантировать, чтобы у студентов из всех фонов был доступ к ним», добавил Лу.
Хотя их исследование использует статистически строгие методы анализа, исследователи предостерегают, что их результаты основаны на наблюдательных данных. Как продолжение, они планируют провести рандомизированное исследование контроля, чтобы сосредоточить на причинных связях между общественностью pre-K присутствие и одаренным и талантливым испытательным взятием.