Эти эксперименты, проводимые психологическими учеными Надей Черняк и Тэмэром Кушниром из Корнелльского университета, предполагают, что, разделяя, когда дали трудный выбор принуждает детей видеть себя в новом, более благотворном свете. Восприятие себя как люди, которым нравится разделять, делает их более вероятно, чтобы действовать просоциальным способом в будущем.
Предыдущее исследование показало, что эта идея – как описано эффектом сверхоправдания – объясняет, почему полезные дети для разделения могут иметь неприятные последствия. Дети приезжают, чтобы чувствовать себя как людей, которым не нравится разделять, так как они должны были быть вознаграждены за то, что они сделали так. Поскольку они не рассматривают себя как «акционеров», они, менее вероятно, разделят в будущем.
Chernyak и Kushnir интересовались обнаружением, могла ли бы свободно выбранная жертва иметь противоположный эффект на готовность детей разделить.«Совершение трудного выбора позволяет детям выводить что-то важное относительно себя: В совершении выбора, который не обязательно легок, дети могли бы быть в состоянии вывести свою собственную прообщительность».
Чтобы проверить это, исследователи представили 3-5-летних детей Собачке, марионетку, которой было грустно. Некоторым детям дали трудный выбор: Разделите драгоценную этикетку с Собачкой или держите ее для себя. Другим детям дали легкий выбор между разделением и убиранием этикетку, в то время как дети в третьей группе требовались исследователем к разделить.
Позже, все дети были представлены Элли, другой грустной марионетке. Им дали выбор сколько этикеток, чтобы разделить (до трех). Дети, которые ранее сделали трудный выбор, чтобы помочь Собачке, разделили больше этикеток с Элли. Дети, которые первоначально столкнулись с легким выбором или кто был обязан давать их этикетку Собачке, с другой стороны, разделили меньше этикеток с Элли.
«Вы могли бы предположить, что совершение трудного, дорогостоящего выбора налоговое для маленьких детей или даже что, как только дети разделяют, они не чувствуют потребность сделать так снова», говорит Черняк. «Но это не имело место: Как только дети приняли трудное решение бросить что-то для кого-то еще, они были более щедрыми, не меньше, позже».Другой эксперимент поддержал эти результаты, иллюстрировав, что дети более щедры после решения разделить ценных игрушечных лягушек по сравнению с неценными разорванными листками бумаги.
Те, кто первоначально разделил лягушек с Собачкой, разделили больше этикеток с Элли позже. Те, кто с готовностью разделил бумагу, с другой стороны, разделили меньше этикеток с Элли. Поэтому дети не извлекли выгоду из простого решения бросить что-то, а скорее из желаемый решения бросить что-то стоимости.«Учитывая большое количество акцента мы помещаем на выборе во время раннего детства, особенно в этой культуре, важно очертить определенно, что выбор мог бы сделать – и не сделать – для маленьких детей», говорит Черняк.
«Детям часто преподают разделить, быть вежливыми, и быть добрыми к другим. Чтобы приблизить нас к одному дню, выяснив, как лучше всего преподавать детям эти навыки, важно выяснить, которому факторы могут помочь в разделении маленьких детей поведения», Chernyak завершает. «Разрешение детям сделать трудный выбор может влиять на их разделение поведения, преподавая им большие уроки их способностям, предпочтениям и намерениям к другим».