Лев Выгоцкий, один из самых влиятельных представителей психологии, утверждал, что люди только изучают, как использовать инструменты, учась от других, включая родителей, и что детское непосредственное использование инструмента «практически нулевое». Однако это исследование доказало было, сказано в теории неправильно.Результаты, издающие на Слушаниях Королевского общества B, первые, чтобы исследовать детские способности использования инструмента с задачами человекообразной обезьяны.Исследователи основывали задачи на поведениях инструмента, наблюдаемых у диких шимпанзе и орангутанов, и отразили их для 50 детей в возрасте между 2,5 3 годами.
Результаты также предполагают, что познавательные способности, лежащие в основе этих поведений инструмента, разделены обоими людьми и их самыми близкими живущими родственниками.Команда нашла, что в 11 из этих 12 детей задач спонтанно изобрел правильное поведение инструмента. Они также нашли, что те поведения, которые часто происходят у диких человекообразных обезьян, также изобретались более часто детьми, который указывает на большое наложение в физических способностях к познанию людей и человекообразных обезьян.Ева Рейндл, студент доктора философии в Школе Бирмингемского университета Психологии, сказала, «Мы выбрали задачи человекообразной обезьяны по трем причинам: Во-первых, они незнакомы детям.
Это гарантирует, чтобы дети должны были изобрести правильное поведение вместо того, чтобы использовать в социальном отношении приобретенный, предыдущие знания. Во-вторых, они экологически релевантны и в-третьих, они позволяют нам делать сравнения разновидностей относительно познавательных способностей включенными».В одной из этих двенадцати задач дети должны были использовать палку в качестве рычага, чтобы восстановить англичан англичанина от маленькой коробки. Точно так же человекообразные обезьяны используют ветки, чтобы удалить ядра из орехов или семян от скаредных фруктов.
Задачи могли только быть решены при помощи инструмента, но детям не сказали это.Доктор Клаудио Теннье, Бирмингемский Товарищ, объяснил, «Идея состояла в том, чтобы предоставить детям сырье, необходимое, чтобы решить задачу. Мы сказали детям цель задачи, например чтобы вытащить англичан англичанина из коробки, но мы никогда не упоминали, что использовали инструмент для них. Мы тогда занялись бы расследованиями, придумали ли дети спонтанно правильное поведение инструмента самостоятельно».
Мисс Рейндл отметила, «В то время как верно, что более сложные формы человеческого использования инструмента действительно требуют социального изучения, мы определили диапазон основных поведений инструмента, которые кажутся не. Используя задачи человекообразной обезьяны, мы могли показать, что эти корни человеческой культуры инструмента разделены человекообразными обезьянами, включая людей и потенциально также их последнего общего предка».
В будущем исследователи попытаются расширить свои результаты, даря детям и человекообразным обезьянам с задачами инструмента, которые абсолютно новы для любой из этих разновидностей, например, задач на основе поведений инструмента, наблюдаемых у животных непримата, но не показанные спонтанно детьми или человекообразными обезьянами.