Рисунок 1. Соответствие активности медиальной префронтальной коры результатам исследования на втором и первом году обучения. По горизонтальной оси отложена степень активности медиальной префронтальной коры различных студентов; вертикальная ось показывает улучшение успеваемости во втором учебном году по сравнению с первым.
Легче узнать что-то новое, если вы можете связать это с тем, что вы уже знаете. В этот процесс вовлечена определенная часть мозга: медиальная префронтальная кора. Журнал когнитивной неврологии опубликовал эти результаты исследований нейробиологов из медицинского центра Университета Радбауд и Университета Радбауд в качестве статьи для раннего доступа. Полученные данные еще больше углубляют наше понимание механизмов мозга, лежащих в основе эффективного обучения.
Нейробиолог Марлике ван Кестерен проверила две группы студентов, которые только начали второй год изучения биологии или педагогики. Пока МРТ-сканер регистрировал их мозговую активность, студенты выучивали короткие предложения, содержащие новую информацию, которая расширялась самостоятельно или в рамках другой учебной программы. На следующий день студенты были проверены на информации, которую они узнали. Как и ожидалось, они лучше сохранили информацию, относящуюся к их собственной программе, чем несвязанную.
На практике
Во время успешного сохранения связанной информации активна другая часть мозга, чем когда запоминалась несвязанная информация. «Обнаруженная нами область мозга, медиальная префронтальная кора, вероятно, связала новую информацию напрямую с предыдущими знаниями», – сказал Ван Кестерен. «В предыдущих исследованиях эта область мозга также выходила на первый план, но только во время простых тестов. Мы специально показали, что эта область также играет роль в нейронной основе обучения в образовательной практике.’
Ссылка на результаты исследования
К ее изумлению, Ван Кестерен также обнаружила, что активность медиальной префронтальной коры соответствует тому, насколько хорошо студенты успевают на втором курсе по сравнению с первым. Так можно ли предсказать будущие успехи студента в учебе, поместив его или ее в сканер?? «Нет, конечно, нет, ссылки, которые мы нашли, были недостаточно прочными», – объяснил Ван Кестерен. «В основном мы говорим здесь о различиях не более 10% (Рисунок 1). Более того, с помощью такой простой корреляции мы не можем сказать, в чем заключается основная причина и играет ли роль целый ряд других факторов. Но если мы точно знаем, как наш мозг использует предыдущие знания, мы могли бы попытаться использовать эти знания более избирательно, прежде чем мы начнем изучать новую информацию. Например, вы можете подумать, как новая информация связана с тем, что вы уже знаете.’
Ван Кестерен добавил совет для учеников средней школы, сдающих выпускные экзамены: «Если вы не сразу знаете ответ на вопрос, вы можете сначала попытаться вспомнить то, что вы уже знаете по этой теме. В конце концов, это может помочь вам придумать правильный ответ.’